第2章 学习理论
【考查目标】
1．学习的概念；
2．人类的学习；
3．学生的学习；
4．学习的类型；
5．联结派的学习理论；
6．认知派学习理论；
7．建构主义学习理论。
【大纲详解】
第1节 学习的一般概述
一、学习的概念
学习是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为相对持久的变化的过程。
这是广义的学习概念，包括了人与动物的各种学习形式。为了更好地理解这一概念，要把握以下几点：
第一，学习不仅指学习后所表现的结果，如用筷子吃饭、会骑自行车等，而且包括从不会用筷子到会用筷子、从不会骑自行车到会骑自行车的行为变化的过程；
第二，所说的“行为”，既包括可观察的外显行为，如读书、写字，也包括像思想、观点的获得这样不能直接观察的内潜行为；
第三，学习的行为变化是由经验引起的，所说的“经验”是个体在后天活动中获得的，那些由遗传、成熟或机体损伤等导致的行为变化，比如吞咽、身体发育、残疾行为等，不能称之为学习；
第四，学习的行为变化是比较持久的，由适应、疲劳、药物等亦能引起行为变化，如运动员服用兴奋剂，成绩暂时提高，但这样的行为变化是比较短暂的，不能称之为学习；
第五，所说的“行为变化”，既包括由坏向好的变化，也包括由好向坏的变化，养成好习惯与养成坏习惯，同样都是学习。
二、人类的学习
人类的学习与动物的学习有本质的区别，表现在以下几个方面：
首先，从内容上看，人的学习比动物广阔得多。动物的学习仅仅是掌握个体经验，而人的学习不仅要掌握个体经验，更重要的是以个体的形式掌握社会经验。个体只有掌握以物化形式或以符号形式储存的社会历史经验，才能实现作为人类社会历史发展产物的人的本性与能力。
其次，从方式上看，动物的学习主要是一个自发的过程，而人的学习是在社会的传递下，以语言为中介而实现的。
最后，从性质上看，人的学习是自觉的、有目的的、积极主动的过程。人类的学习不像动物是消极被动地适应其生存环境，而是在积极地改造周围环境的过程中，在与人们积极地交往过程中获得知识经验的。
简言之，人类的学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
三、学生的学习
学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的过程，其目的是掌握系统的科学知识和技能，发展各种能力，形成一定的世界观与道德品质。这也是狭义的学习概念。学生的学习与人类的学习有共同之处，也有其自身的特点。
（一）学生的学习过程是掌握间接经验的过程，因此，它与人类认识客观世界的过程不同。学生在学习中有时也可能有新的发现，但主要还是学习前人已经积累起来的知识经验。
（二）学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。
（三）学生的学习也是一个主动建构的过程，但由于其主动性、积极性不是由改造客观世界的实践过程激发起来的，需要教师注意调动。
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